ФЭНДОМ


Познавательные способности Править

Познавательные способности — свойства интеллекта, которые обнаруживают себя при решении проблем (задач). Или, с точки зрения простой модели функционирования интеллекта это особенности (свойства) взаимодействия кратковременной памяти (КВП), долговременной памяти (ДВП) и сознания в процессе решения задачи (рис.1). Для интерпретации познавательных способностей также использованы концепии, отраженные в статье ментальные структуры

Конвергентные способности Править

Конвергентная способность — показатель правильности и скорости нахождения единственно возможного (нормативного) ответа при разрешении проблемы (задачи, ситуации). Следовательно, конвергентная способность характеризует эффективность взаимодействия КВП и ДВП. Выделяют три свойства конвергентных способностей:

1. Уровневые свойства интеллекта — достигнутый уровень развития познавательный функций, а значит уровень насыщенности ДВП познавательными моделями. Изучается с помощью тестологического подхода, что очевидно.

2. Комбинаторные свойства интеллекта — способность к выявлению разного рода связей, соотношений и закономерностей. На рис.2 это свойство отражено в виде глубины управления сознанием деятельности ДВП: характеристика отдельных объектов — объединение в группы — отнесение к категории.

3. Процессуальные свойства интеллекта — характеристика процессов переработки информации. Следовательно, это способность сознания воспринять шаги решения задач, которые КВП извлекает из ДВП и размещает перед видимым полем сознания.

Дивергентные способности Править

Дивергентные способности (креативность) — умение порождать множество оригинальных идей. Или, другими словами, способность активировать познавательные модели ПИ.

Критерии креативности мышления по П. Джексону и С. Мессик:

1) Оригинальность (статистическая редкость) — активирование в ПИ необычных познавательных моделей такими информационными активаторами, которые у большинства людей никаких оригинальных мыслей не вызывают. Способствует этому необычная структура активированных у таких людей моделей ДВП, которая определяет эффективность поиска в ПИ неактивированных и подходящих познавательных моделей (см. выше).

2) Осмысленность — неслучайная активация моделей ПИ информационным активатором, а в связи с ранее активированными моделями ДВП. Например, забивание гвоздей хрустальной вазой не является креативным мышлением;

3) Трансформация (степень преобразования исходного материала на основе преодоления конвенциональных ограничений) — необычность маршрута информационного активатора к рецептору неактивированной модели ПИ.

4) Объединение (образование единства и связности элементов опыта, что позволяет выразить новую идею в концентрированной форме) — эффективная работа фильтра сознания, когда КВП предъявляет ему оригинальное решение, извлеченное из ДВП.

Обучаемость Править

Обучаемость — способность к усвоению новых знаний и способов деятельности. Следовательно, обучаемость — процесс активирования познавательных моделей ПИ и наполнение ими ДВП. Рассмотрим показатели обучаемости ребенка:

1) Потребность в подсказке — подсказка представляет собой особым образом скомпонованные учителем информационные активаторы. Принцип компоновки активаторов в том, что часть из них избирательно возбуждают активированные модели ДВП, что необходимо для направления незадействованных в ДВП активаторов в зону ПИ, содержащую неактивированную модель, активации которой ожидает учитель. Например, учитель спрашивает: «Какие из четырехугольников можно назвать прямоугольниками, если известно, что прямой угол составляет 90 градусов?». В этом вопросе предполагается, что ученик не знает, что такое прямоугольник и учитель ему подсказывает основной его признак — угол 90 градусов. Учитель своим вопросом возбуждает в ДВП ученика следующие ранее активированные модели: 1) представление об угле фигуры и способе его измерения (градусы); 2) фигура с четырьмя углами; 3) слово прямоугольник. Нужно активировать модель в ПИ: «фигура с четырьмя углами, равными 90 градусов называется прямоугольником». Благодаря тому, что возбуждены в ДВП все модели, необходимые для возникновения у ученика нового представления, вопрос преподавателя (активатор) возбуждает в ПИ не любую связь, а лишь необходимую учителю. Так формируется подсказка. Способные к обучению ученики такие комплексы активаторов строят самостоятельно;

2) Затраты времени на нахождение принципа аналогии фигур — оценка глубины поля восприятия сознания, которое увеличивается в процессе обучения;

3) Виды ошибок, с анализом их источников — оценка механизма взаимодействия активаторов с моделями ДВП, в том числе и недавно активированными;

4) Количество необходимых ребенку упражнений — оценка числа и типа активаторов, которые необходимы для полной активации познавательной модели, представляющей цель обучения.

Отсутствие связи между способностью к категориальному обобщению и усвоением нового вида интеллектуальной деятельности (обучение) было установлено в психологическом исследовании у детей Ивановой (1976). Как было указано ранее, образование категории, это генетически детерминированное свойство понятийного конуса, то есть внутренний процесс, не контролируемый сознанием, и представление в ДВП о категории возникают сразу (без внешних вмешательств), как только заканчивается формирование достаточной высоты горка ментальных колес. Оценка качества обучения на уровне категорий как раз и представляет собой анализ сформированности понятийных конусов. Следовательно, у ребенка, у которого такие конусы сформировались, совсем не обязательно лучше происходит наполнение сознания ментальными колесами, чем у ребенка, у которого нет завершенных понятийных конусов. Отсюда понятно, почему отсутствует связь между категориальным мышлением и обучением.

Эксплицитная обучаемость — обучение осуществляется на основе заданной программы обучения, то есть процессом обучения преподаватель управляет.

Имплицитная обучаемость — обучение осуществляется без навязываемого алгоритма (программы) обучения, а «как Бог на душу положит».

Эксплицитная обучаемость отражает заданный преподавателем алгоритм наполнения понятийных усеченных конусов ментальными кольцами. При имплицитной обучаемости наполнение понятийных конусов происходит в удобной для обучаемого последовательности. Следовательно, имплицитная обучаемость характеризует самообучение, а эксплицитная — обучение.

Стили и способности Править

В табл.1 выделены 5 отличий между способами интеллектуальной деятельности (стили) и ее успешностью (способности) по Witkin (1976).

Табл.1. Отличительные черты способности (успешность) и стиля (способа интеллектуальной деятельности).


СПОСОБНОСТЬ

(успешность)

СТИЛЬ

(способ)

Характеризует уровень достижений в интеллектуальной деятельности, то есть наполнение ДВП активированными познавательными моделями Характеризует способ выполнения интеллектуальной деятельности, то есть взаимодействие КВП, ДВП, ПИ и сознания
Имеет ценностный контекст (рост способностей — всегда хорошо), то есть степень наполнения ДВП познавательными моделями, которых чем больше, тем лучше Не применимы оценочные суждения, так как разные стили могут быть в равной степени эффективны при решении интеллектуальных задач
Одномерны (однонаправлены), так как меняются от минимальных в сторону максимальных По крайней мере, двумерны, так как индивидуальные показатели стиля располагаются на двух полюсах одномерной шкалы
Изменяется во времени, так как меняется наполнение ДВП моделями Сформированный стиль не меняется со временем
Специфична по отношению к содержанию конкретной деятельности, то есть ДВП может быть в разной степени насыщена познавательными моделями из разных областей знания (математика, музыка и т. п.) Не связана с видом интеллектуальной деятельности, то есть характер взаимодействия КВП, ДВП, ПИ и сознания не зависят от вида интеллектуальных задач


Так как без наполнения ДВП стили не могут проявиться в принципе (нет объектов для действия интеллекта), то, вообще говоря, эти характеристики интеллекта (стили и способности) в определенной степени взаимозависимы: объем ДВП, предметная область (писатель, художник, музыкант, ученый), зрелость сознания — влияют на стиль интеллектуальной деятельности, а стиль, в свою очередь, может определять структуру и степень наполнения ДВП познавательными моделями.

Выделяют четыре способа (стиля) интеллектуальной деятельности: когнитивные, интеллектуальные, эпистемологические и кодирования информации.

Стили кодирования информации — предпочтение использования в интеллектуальной деятельности определенных органов чувств:

а) визуальный опыт (зрительно и с помощью мысленных образов);

б) аудиальный опыт (посредством слуха);

в) кинестетический опыт (осязание, обоняние и др. чувственные впечатления).

Предпочтение определяет ментальный фильтр для активаторов, поступающих от органов чувств к компартментам в КВП (рис.2): у визуала облегчено поступление в визуально-пространственный компартмент (художник), у аудиала — в словестно-речевой (музыкант), а у кинестетика (гурмана) — во вкусо-обонятельный.

Когнитивные стили Править

Полезависимость-поленезависимость: отражает глубину видимого поля сознания у человека. Люди с полезависимым стилем (с небольшой глубиной поля) плохо структурируют ситуацию, доверяют наглядным впечатлениям. При поленезависимом стиле люди легко структурируют ситуацию и используют категории в мышлении.

Импульсивность-рефлексивность. Темп решения задачи у лиц с неглубоким видимым полем сознания быстрый, но решение часто ошибочно (импульсивность), в то время как у лиц с глубоким видимым полем сознания, решение замедленно и, обычно, правильное (рефлексивность).

Узкий-широкий диапазон эквивалентности. При неглубоком видимом поле сознания (узкий диапазон) человек при решении задач ориентируется на детали, а при глубоком (широкий диапазон) — на понятия.

Нетолерантность-толерантность к нереалистическому опыту. У нетолерантных лиц («консерваторы») связь между КВП и ПИ затруднена, а у толерантных («новаторы») — облегчена. Или, другими словами, ментальный фильтр между КВП и ПИ у «консерваторов» мелкоячеистый, а у «новаторов» — крупноячеистый.

Когнитивная простота-сложность. Люди с небольшой площадью визуального поля сознания могут воспринять несложные по структуре решения, поступающие из ДВП, что и выражается в предпочтении интерпретировать происходящее в упрощенной форме, и наоборот.

Интеллектуальные стили Р. Стенберг (1990) разделяет на три типа: законодательный, исполнительный и оценочный.

Законодательный стиль. Люди, придерживающиеся этого стиля, игнорируют общепринятые нормы и правила, предпочитают разрабатывать свой оригинальный подход к проблеме. К этому типу лиц относятся ученые, архитекторы, артисты, предприниматели. У них превалирует взаимодействие КВП с ПИ над КВП с ДВП.

Исполнительный стиль. Характеризуется склонностью действовать по правилам, решать проблемы с использованием ранее известных средств и схем (адвокат, бухгалтер, военный, менеджер). У этих лиц доминирует взаимодействие КВП с ДВП над КВП и ПИ.

Оценочный стиль. У обладающих этим стилем минимум правил, в справедливость которых они искренне верят (психотерапевты, политики, судьи). У них жестко структурированный мелкоячеистый фильтр между КВП и ДВП, который пропускает строго ограниченный набор активаторов, не позволяющий извлекать из ДВП слишком изысканные познавательные модели.

Эпистемологические стили отражают приоритеты сознания к качеству решения задач методами ДВП, то есть свойства «фильтра» между сознанием и зоной КВП, в которой размещаются полученные в ДВП решения, доступные сознанию (обозначено (4) на рис.2).

Эмпирический стиль. Истинность суждения основывается ссылками на факты, тщательность измерений, воспроизводимость наблюдений. В этом случае сознание принимает предпочтительно те решения, которые получены с преимущественным использованием нижних «ментальных колес» понятийного конуса, в которых число уникальных свойств объектов преобладает над общими для группы. Или используются ментальные колеса, не объединенные в понятийную пирамиду.

Рационалистический стиль. Обладающий этим стилем человек предпочитает оперировать при рассуждениях категориями и «теориями». Критерий надежности для него — логическая непротиворечивость. Здесь сознание предпочитает решения, полученные с использованием самых верхних колец понятийного конуса, которые кодируют понятия, и, возможно, с использованием более сложных абстрактных структур, в которых верхние колеса конуса входят как составные элементы.

Метафорический стиль (в котором, кстати, написана эта книга). Его характеризует комбинация отдаленных областей знаний, представленная в терминах личных оценок, убеждений. Критерием надежность познавательного образа (модели) служит интуиция автора. Выше указывалось, что в развитом интеллекте, ДВП может эффективно решать интеллектуальные задачи, недоступные осознаванию, так как сознание (или видимое поле сознания) обладает заведомо меньшими для обработки информации ресурсами, чем неконтролируемая сознанием часть интеллекта. Человек, который полагается на интуицию при решении интеллектуальных задач, фактически, доверяет ДВП решать задачи механизмами, недоступными для восприятия сознания. В этом случае, осознать полученное решение можно лишь в виде метафоры, то есть знакомого человеческому сознанию образа, который специфически отражает полученное в ДВП решение на видимое поле сознания. Логически такое решение обосновать нельзя, так как не осознаны человечеством использовавшиеся в ДВП инструменты обработки информации. В этом случае, единственным критерием правильности суждения будет уверенность в адекватности решения, если нет других способов проверки. Как подробно рассматривалось ранее, субъективное чувство уверенности в правильности решения является доказанным в когнитологии механизмом взаимодействия КВП с областью решения задач в ДВП, откуда решение извлекается и предъявляется (пусть даже в виде метафоры) сознанию, без возможности его логически обосновать.

Очевидно, что метафорический стиль является, в определенном смысле, даже совершеннее рационального и эмпирического, так как использует еще неосознанные человечеством методы решения интеллектуальных задач. Но с другой стороны, даже высокому интеллекту свойственно заблуждаться и его метафорические выводы, в конце концов, нужно осознавать, то есть доказывать, совершенствуя «эмпирические» и «рациональные» методы исследования. Таким образом, человек с эффективным метафорическим стилем мышления является для носителей имперического и рационального стилей вроде компаса, который указывает, в каком направлении они должны развивать свой интеллект.

Ссылки Править



  1. Википедия Познавательные способности адрес
  2. Викисловарьадрес
  3. Викицитатникадрес
  4. Викиучебникадрес
  5. Викитекаадрес
  6. Викиновостиадрес
  7. Викиверситетадрес
  8. Викигидадрес

Выделить Познавательные способности и найти в:

  1. Вокруг света способности адрес
  2. Академик способности/ru/ru/ адрес
  3. Астронет адрес
  4. Элементы способности+&search адрес
  5. Научная Россия способности&mode=2&sort=2 адрес
  6. Кругосвет способности&results_per_page=10 адрес
  7. Научная Сеть
  8. Традицияадрес
  9. Циклопедияадрес
  10. Викизнаниеспособности адрес
  1. Google
  2. Bing
  3. Yahoo
  4. Яндекс
  5. Mail.ru
  6. Рамблер
  7. Нигма.РФ
  8. Спутник
  9. Google Scholar
  10. Апорт
  11. Онлайн-переводчик
  12. Архив Интернета
  13. Научно-популярные фильмы на Яндексе
  14. Документальные фильмы
  1. Список ru-вики
  2. Вики-сайты на русском языке
  3. Список крупных русскоязычных википроектов
  4. Каталог wiki-сайтов
  5. Русскоязычные wiki-проекты
  6. Викизнание:Каталог wiki-сайтов
  7. Научно-популярные сайты в Интернете
  8. Лучшие научные сайты на нашем портале
  9. Лучшие научно-популярные сайты
  10. Каталог научно-познавательных сайтов
  11. НАУКА В РУНЕТЕ: каталог научных и научно-популярных сайтов

  • Страница 0 - краткая статья
  • Страница 1 - энциклопедическая статья
  • Разное - на страницах: 2 , 3 , 4 , 5
  • Прошу вносить вашу информацию в «Познавательные способности 1», чтобы сохранить ее

Комментарии читателей:Править

Обнаружено использование расширения AdBlock.


Викия — это свободный ресурс, который существует и развивается за счёт рекламы. Для блокирующих рекламу пользователей мы предоставляем модифицированную версию сайта.

Викия не будет доступна для последующих модификаций. Если вы желаете продолжать работать со страницей, то, пожалуйста, отключите расширение для блокировки рекламы.

Также на ФЭНДОМЕ

Случайная вики