ФЭНДОМ


Классификация типов интеллекта Править

Классификация Холодной М. А. Править

Для удобства изложения, классификацию Холодной М. А. представим в виде таблицы 1, а не рисунка, как в оригинале (Холодная М. А. Психология интеллекта. Спб, Питер, 2002—272 стр., с ил.)


Табл. 1. Классификация типов интеллекта по М. А. Холодной. В центре таблицы размещены пары взаимопротивоположных типов интеллекта. Слева и справа от этих пар указаны, соответстветствующие им характеристики.


   
Типы интеллекта Критерии Парная

функция интеллекта

Парная

функция интеллекта

Критерий Типы интеллекта
Общий интеллект Успешность в разных видах интеллектуальной деятельности Научение Овладение специальными навыками Успешность в одном виде интеллектуальной деятельности Частные интеллектуальные способности
Конвергентный интеллект Один правильный ответ Достижение заданной цели Создание альтернативных целей Множество правильных ответов Дивергентный интеллект
Репродуктивный интеллект Воспроизведение усвоенного Актуализация информации Преобразова-ние информации Обнаружение соотношений и связей Продуктивный интеллект
Кристаллизованный интеллект Уровень вербальных функций Накопление и организация информации Оперативная обработка информации Уровень невербальных функций Текущий интеллект

Дополнение классификации Холодной М. А. Править

Эта классификация типов интеллекта может быть естественным образом дополнена. Очевидный «недосмотр» очень типичен и связан с естественным желанием любого ученого сделать свою гипотезу не только логически выдержанной, но и наглядной.


Из табл.1 видно, что классификация построена на парном противопоставлении функций интеллекта, что делает ее очень наглядной и логически строгой. Но далее Холодная М. А. жестко «спаривает» функции интеллекта (табл.2), изображая классификацию в виде окружности и назначая комбинации смежных (по столбцам) функций интеллекта дополнительные качества:

1А+2А — адаптивность

2А+3А — исполнительность

3А+4А — осведомленность

4А+1Б — компетентность

1Б+2Б — одаренность

2Б+3Б — изобретательность

3Б+4Б — сообразительность

4Б+1А — проницательность


Табл. 2. Структура связи парных функций интеллекта по М. А. Холодной


Номер пары Функции интеллекта

(группа А)

Функции интеллекта

(группа Б)

1 Научение Овладение специальными навыками
2 Достижение заданной цели Создание альтернативных целей
3 Актуализация информации Преобразование информации
4 Накопление и организация информации Оперативная переработка информации


Однако из таблицы 2 могут быть созданы, по крайней мере, еще две таблицы путем так называемой циклической перестановки: табл. 3 и 4. Поскольку М. А. Холодная не аргументировала в своей книге выбранное ею жесткое взаимное расположение строк таблицы 2, то ничто не мешает этот порядок поменять. В результате указанных перестановок, в производных таблицах 3 и 4 соседние строчки меняются местами, что позволяет построить новые, не представленные М. А. Холодной интеллектуальные качества, комбинируя соседние функции интеллекта, как это делает сама М. А. Холодная.

Табл. 3. Модификация табл.2, в которой переставлены местами 2, 3 и 4 строчки (1-я циклическая перестановка).


Номер пары Функции интеллекта

(группа А)

Функции интеллекта

(группа Б)

1 Научение Овладение специальными навыками
3 Актуализация информации Преобразование информации
4 Накопление и организация информации Оперативная переработка информации
2 Достижение заданной цели Создание альтернативных целей


В результате, табл.3 генерирует следующие интеллектуальные качества, не указанные М. А. Холодной:

1А+3А — обучаемость (усвоенные знания человек хорошо воспроизводит)

4А+2А — лидерство (человек ясно и общедоступно формулирует одну цель, которую реализует)

2А+1Б — мастерство (человек, в рамках профессиональной специализации получает требуемый результат)

1Б+3Б — творчество (человек в своей специальности открывает новые законы, связи, явления)

4Б+2Б — генератор идей (человек генерирует альтернативные возможные решения проблемы в зависимости от полученной информации)

2Б+1А — эрудиция (человек, в рамках полученного образования может дать альтернативные интерпретации событий)


Табл. 4. Модификация табл. 2, в которой переставлены местами 2, 3 и 4 строчки (2-я циклическая перестановка)

Номер пары Функции интеллекта

(группа А)

Функции интеллекта

(группа Б)

1 Научение Овладение специальными навыками
4 Накопление и организация информации Оперативная переработка информации
2 Достижение заданной цели Создание альтернативных целей
3 Актуализация информации Преобразование информации


Интеллектуальные качества, генерируемые табл.4 и не указанные М. А. Холодной


1А+4А — классификатор (полученные знания человек идеально реорганизует: педагог, Линней, Д. И. Менделеев)

3А+1Б — диагност (врач, быстро и точно определяющий болезнь по набору жалоб больного и т. п.)

1Б+4Б — исполнительский талант (рутинное выполнение работы по выученным алгоритмам: музыкант-исполнитель, артист, С. Рихтер)

3Б+1А — талант (комбинация общего и продуктивного интеллекта в одном человеке: Аристотель)

Общие принципы построения классификации типов интеллекта Править

Общая идея М. А. Холодной построения новых качеств интеллекта достаточно очевидна, хотя явно ею не сформулирована. Подходящая категория (адаптивность, исполнительность и т. п.) ею выбирается таким образом, чтобы выбранная категория одновременно и содержательно отражала название спаренных функций интеллекта, критерии их выделения и типы интеллекта. Но совершенно очевидно, что это скорее интуитивный, чем логически аргументированный подход и поэтому интеллектуальные качества, генерируемые таблицами 2-4, могут быть выражены другими словами. И вряд ли кто-либо их сможет оспорить. В этом, пожалуй, слабая сторона представленной классификации интеллекта.

Классификация типов интеллекта с точки зрения простейшей модели функционирования интеллекта Править

В классификации М. А. Холодной (табл. 1) систематизированы функции интеллекта, которые диагностируются с помощью психологических тестов. Это позволяет легко указать, какая часть интеллекта доступна изучению психологов в тестах и как противоречивые результаты могут порождаться недоступной исследованию частью интеллекта.

Если исходить из простейшей модели функционировая интеллекта (см. рис), которая описана в статье теории психологии интеллекта, то тестирование «научения» и «овладения специальными знаниями», представляет собой изучение насыщения долговременной памяти (ДВП) активированными познавательными моделями и механизм трансформации неактивированных моделей потенциального интеллекта (ПИ) в активированные модели ДВП.

Тестирование «достижение заданной цели» изучает механизмы взаимодействия кратковременной памяти (КВП) и ДВП. Дадим краткое пояснение этому утверждению. Допустим, человека мучит жажда и тогда цель — ее утоление. Следовательно, от нервного центра жажды в КВП поступает нервный импульс в виде информационного активатора «жажда». Пусть в ДВП мучимого жаждой человека сформирована предшествующим опытом нервная сеть познавательных моделей «устранение жажды», с помощью которой человек может решить возникшую проблему — жажда. Тогда информационный активатор «жажда» взаимодействуют с соответствующим информационным рецептором модели этой сети. Это взаимодействие возбуждает познавательную сеть «жажда» и в КВП из ДВП, от незаблокированных информационным активатором познавательных моделей, поступают импульсы, которые сознание воспринимает как алгоритмы действия. То есть схема подобна той, что была ранее рассмотрена в статье теории психологии интеллекта на примере с заучивания таблицы умножения. При тестировании «достижении заданной цели» может быть обнаружено, что человек недостаточно успешен в этом. Тогда можно предложить, по крайней мере, следующие интерпретации. Во-первых, у тестируемого человека, отсутствуют в ДВП активированные модели, которые можно применить для решения поставленной в тесте проблемы. Например, если в случае «жажды» человеку предложить утолить жажду с помощью кокоса, о котором у него нет никаких представлений, то он может и не достичь цели — утоление жажды. Во-вторых, у испытуемого может быть в принципе затруднено взаимодействие КВП и ДВП, даже на фоне сформированных в ДВП алгоритмов действия («тугодум»). Например, чувство жажды (информационный активатор) стимулирует решение проблемы (импульсы активатора поступают в ДВП) только в том случае, когда жажда становится нестерпимой. Из представленного описания очевидно, тестирование «достижение заданной цели» это оценка эффективности взаимодействия КВП и ДВП.

Тестирование «создание альтернативных целей» также изучает механизмы взаимодействия КВП и ДВП, но в случае наличия в ДВП альтернативных познавательных моделей.

Тестирование «актуализации информации» направлено исключительно на изучение эффективности взаимодействия КВП и ДВП.

Тестирование «преобразования информации» раскрывает способность активировать потенциальные познавательные модели, когда маршрут информационного активатора к моделям ПИ задается моделями ДВП.

Итак, из представленного сопоставления таблицы 1 и рис простейшей модели интеллекта можно сделать следующие выводы. Во-первых, очевидно, что никакого множества интеллектов нет, а есть лишь различные механизмы функционирования единого интеллекта, которые изучаются психологами в тестах. Во-вторых, ДВП является очень пластичной и постоянно обновляемой частью интеллекта, а, следовательно, все тесты, направленные на ее изучение, могут со временем давать у одного и того же человека различающиеся результаты. Более того, тесты, направленные на изучение информации, сосредоточенной в ДВП, отражают лишь информационную насыщенность ДВП и никакие другие свойства интеллекта. В-третьих, ПИ для современных психологов является «черным ящиком» абсолютно недоступным для прямого изучения.

Ссылки Править

Обнаружено использование расширения AdBlock.


Викия — это свободный ресурс, который существует и развивается за счёт рекламы. Для блокирующих рекламу пользователей мы предоставляем модифицированную версию сайта.

Викия не будет доступна для последующих модификаций. Если вы желаете продолжать работать со страницей, то, пожалуйста, отключите расширение для блокировки рекламы.

Также на ФЭНДОМЕ

Случайная вики